英語の発音記号は覚えるべき？｜つづりが発音をまどわす研究から考える

英語の発音記号は覚えるべき？｜つづりが発音をまどわす研究から考える

結論: 外国語の音の学び方の研究では、英単語のつづりは発音に影響すると報告されています。Bassetti ら (= つづりと発音を調べる研究者) の研究では、英語を 10 年学んだ人でも、つづりに引っ張られた発音が出ました。ただし影響の向きは条件しだいで、助ける場合もあります。一方、発音記号を使う・使わないで上達を直接比べた実験は、今回の調査では見つかっていません。分かっているのは、学習者の多くが発音記号を前向きに受け止めたという感想までです。

この記事でわかること

• 「つづりを見ること」と「発音記号で学ぶこと」を分けて考えるべき理由
• 英語歴が長い人でも、つづりに引っ張られた発音が出た研究
• 発音記号について、研究で分かっていることと分かっていないこと
• 研究から言える範囲での、発音記号と辞書の使い方

「発音記号は覚えるべき？」を 2 つの問いに分ける

辞書を引くと、単語の横に見慣れない記号が並んでいます。読めないので、つい飛ばしてしまうこともあるかもしれません。そして英単語は、つづりを見て「たぶんこう読む」と推測してきた。そんな経験はありませんか。

発音記号は、IPA (= 世界共通の「音を書くための文字」) をもとにした記号です。ふつうの文字が「ことば」を書く道具なら、発音記号は「音そのもの」を書く道具です。楽譜が音楽を紙に書けるのと似ています。

この記事では、「覚えるべきか」を 2 つの問いに分けて考えます。

• 問い (a): 英単語のつづり (文字) を見ることは、発音を助けるのか、まどわすのか
• 問い (b): 発音記号という別の文字を使って学ぶことに、意味はあるのか

分ける理由は、2 つの問いで研究の量と強さがまったく違うからです。(a) は実験研究がたくさんあります。(b) は、今回の調査で見つかったのが学習者へのアンケートが中心でした。

アンケートは「使ってみてどう感じたか」を聞くものです。「使ったら本当にうまくなったか」を測る実験とは別物です。料理の口コミと、栄養の検査くらいの違いがあります。この差を混ぜずに読むことが、この記事の一番大事なポイントです。

ここまでのまとめ: 「発音記号は覚えるべきか」は、つづりの影響 (実験が多い) と発音記号の意味 (感想の調査が中心) の 2 つに分けて考えます。

研究の全体像｜つづりは発音に「影響する」が、向きは条件しだい

まず問い (a) の全体像から見ていきます。中心になるのは、Hayes-Harb と Barrios (= つづりと発音の関係を調べてきた研究者) の 2021 年の総説です。総説 (= その分野の研究をまとめて見渡せるようにした論文) なので、地図帳の「全体図」のページにあたります。

この総説は、つづりと第二言語 (= 母語の次に学ぶことば。日本人なら多くは英語) の音の習得の研究をもれなく集めています。今世紀に入るまで、きちんと順序立てて調べた研究はほとんどなかったと述べられています。

総説が整理したのは、つづりの影響の出方を左右する 4 つの条件です。

• 新しい音の違いが、文字でいつも書き分けられているか
• その文字が、母語で見慣れたものか
• 見慣れた文字なら、母語と同じ読み方をするか
• 文字で書き分けられた音の違いを、耳で聞き分けられるか

天気が気温や風の組み合わせで決まるように、つづりの影響も条件の組み合わせで変わる、という整理です。総説は「つづりは発音を悪くする」と一律には言っていません。

もう 1 本の土台は、Bassetti・Escudero・Hayes-Harb (= つづりと音の研究者たち) の 2015 年の論文です。専門誌の特集号の序論 (= 特集の最初に置く「この特集で何を扱うか」の説明) にあたります。

この論文は、教室で学ぶ人は「つづり」と「音」に同時にさらされていると指摘します。そのうえで、つづりの効果を 3 つの向きに整理しています。

• 発音・聞き取り・単語の音の学習を助ける場合
• 目標どおりの習得をじゃまする場合
• 効果がまちまちか、効果なしの場合

つづりは地図のようなものです。正しい地図なら早く着きますが、古い地図だと逆に道に迷います。どちらになるかは、地図と土地の合い方しだいなのです。

ここまでのまとめ: 研究では、つづりは第二言語の発音に影響しうるとされます。ただし助ける・じゃまする・効果なしの 3 つの向きがあり、条件で変わります。

英語歴 10 年でもつづりに引っ張られる｜イタリア人学習者の研究

では「じゃまする」側の例を見てみます。Bassetti と Atkinson の 2015 年の研究です。英語のつづりと発音の関係を調べてきた研究者たちの実験です。

対象は、英語を 10 年間、教室で学んできた人たちでした。母語はイタリア語で、つづりと音の対応が分かりやすい書き方を使う人たちです。日本人ではない点に注意してください。

研究は 4 つに分かれ、すでに知っている英単語の発音を調べました。

• 読まない文字 (= 書いてあるのに発音しない文字) を発音してしまうか
• 同じ母音でも、2 文字で書かれると長く発音するか
• 過去形の「ed」のつづりが、発音に影響するか
• 同じ音の単語を、つづりが違うと違う発音にするか

結果は、つづりは経験を積んだ人のよく知っている単語の発音にも影響していた、というものでした。10 年乗り慣れた自転車でも、昔ついたクセは残る。それと似ています。

ただし大事な補足があります。聞いてすぐ繰り返す課題では、声に出して読む課題より影響が小さかったのです。つまり「文字を見て読む」ときほど、つづりに引っ張られやすかったことになります。

もう 1 つは、Bassetti の 2017 年の単独の研究です。英語の「重ね字」(= coffee の ff のように同じ文字を 2 つ続けた書き方) を調べました。

イタリア語では、重ね字は「長い子音」を表します。でも英語ではそうではありません。英語を学ぶイタリア人は、同じ子音でも 2 文字で書かれると長く発音しました。英語の母語話者には、この影響は見られませんでした。

さらに、つづりを見せないグループでも同じ影響が出ました。

著者は、英語の文字の数と母語の読み方のルールが組み合わさった結果だと解釈しています。そうして、英語には無い音の区別を作ってしまう、というのです。経験のある学習者でこれを示した、おそらく初めての証拠としています。

ここまでのまとめ: 英語歴 10 年のイタリア人学習者でも、つづりに引っ張られた発音が出て、特に文字を見て読む課題で大きく出ました。重ね字の発音にも、つづりの影響が見られました。

文字つきで覚えると何が起きる？｜人工の単語を使った実験

次は「新しい単語を覚えるとき、文字も一緒に見るとどうなるか」です。ここで紹介する実験の多くは、人工の単語 (= 実験のために作った、実在しない単語) を使っています。実際の英単語の学習に、そのまま当てはまるとは限りません。

Escudero・Hayes-Harb・Mitterer の 2008 年の実験を見てみます。音の聞き分けと単語の覚え方を調べる研究チームで、英語を学ぶオランダ人が対象でした。英語の「エ」に近い母音と、「エとアの中間」のような母音の 2 つを使いました。オランダ語話者には聞き分けにくい組み合わせです。

参加者は、この母音を含む英語風の人工の単語を 20 個覚えました。一方は音と絵だけで、もう一方はつづりも見て覚えました。

• 音だけのグループ: 2 つの母音の単語を、どちらにも同じように取り違えた
• つづりも見たグループ: 片方の音では正しい絵を見たが、もう片方では両方の絵を見た

つづりも見たグループの取り違え方は、片寄って (非対称になって) いました。著者の結論は、似た音の単語を別々に覚えるには「違う音だ」という手がかりが要るかもしれない、というものです。この実験では、つづりがその手がかりでした。

そっくりな双子も、名札があれば別人として覚えられます。でも名札があっても、片方をもう一人と見間違えるクセは残った。そんなイメージです。

Hayes-Harb・Nicol・Barker (= ことばの覚え方を調べる研究者たち) の 2010 年の実験では、英語が母語の大人が対象でした。外国語の学習者の研究ではありません。参加者は、耳で聞いた人工の単語を、意味を表す絵と一緒に覚えました。

全員が同じ音と同じ絵を見ましたが、一緒に見せた文字だけが違いました。英語のつづりのルールに合う文字、合わない文字、文字なしの 3 グループです。

ルールに合わない文字を見たグループは、テストでつづりからの干渉 (= 文字の記憶が、音の記憶のじゃまをすること) を示しました。名前を聞いて覚えた後に、まちがった名札を見せられる。すると名前の記憶まで名札に引っ張られる、という感じです。

補助として、英語ではなくスペイン語の研究も 1 つあります。Rafat (= スペイン語の発音の学び方を調べる研究者) の 2015 年の研究です。スペイン語を学んだことのない英語話者 20 人が対象です。

「音 + つづり」のグループは、目標の r の音を多く出しました。同時に英語風の r も多く出しました。文字の r は蛍光ペンのように音を目立たせます。でも線を引いた所を、英語の読み方で読んでしまうこともある、ということです。

ここまでのまとめ: 文字つきで新しい単語を覚えると、音を区別する手がかりになる面と、まどわす面の両方が出ました。多くは人工の単語の実験です。

なぜ日本人の大人にも関係しそうなのか

ここまでの研究は、イタリア人・オランダ人・英語話者が対象でした。日本人の学習者を調べた研究は、この記事の材料には含まれていません。なので、ここからは研究から考えられることとして読んでください。

まず英語そのものの特徴です。Seymour・Aro・Erskine の 2003 年の研究は、いわば「読み書きの国際比較テスト」です。英語とヨーロッパの 12 の書き言葉で、子どもの読みの発達を比べました。

多くの国の子どもは、小学 1 年目の終わりまでに基礎的な読みができるようになります。例外の 1 つが英語で、発達のスピードは、つづりと音の対応が分かりやすい言語の 2 倍以上遅かったのです。

理由の 1 つは、つづりと音の対応の「深さ」(= 文字を見ても読み方が決まりにくい度合い) の違いとされています。英語のつづりは、例外だらけの交通ルールのようなものです。母語の子どもでさえ、慣れるのに時間がかかります。

ただしこの研究の対象は母語として読みを学ぶ子どもです。大人の第二言語学習者の研究ではありません。ここでは「英語はつづりと音のずれが大きい」という背景の説明にだけ使います。

次に、先ほどの総説の 4 つの条件を当てはめてみます。日本人はローマ字で英語と同じ文字に見慣れています。そしてローマ字の「a」は「ア」と読みます。

つまり「見慣れた文字だが、読み方の対応が英語とずれる」場面が多い可能性があります。総説の条件で言えば、影響が出やすそうな組み合わせです。カタカナで読みを書き込む習慣も、似た働きをするかもしれません。ただし、日本人で確かめた研究はこの記事の材料にはありません。

ここまでのまとめ: 英語はつづりと音のずれが大きい言語です。ローマ字の読み方とのずれもあり、日本人にも関係しそうですが、日本人での確認はこの記事の材料にありません。

発音記号を学ぶ意味｜分かっているのは「学習者の感想」まで

ここからは問い (b)、発音記号の話です。中心になるのは Mompean と Lintunen の 2015 年の論文です。2 人は外国語の発音の教え方を研究する人たちで、いわば「発音記号の使い道の点検」をした論文です。

この論文の目的は 2 つでした。1 つは、発音記号を外国語教育で使う「考えられる利点」を整理すること。もう 1 つは、学習者の意見を匿名アンケートで報告することです。

対象は、フィンランド・フランス・スペインの大学などで英語を学ぶ人たちです。発音練習に発音記号を多く使う授業を受けていました。

結果、多くの学習者が発音記号を前向きに受け止めました。特に評価されたのは次の 2 点です。

• 英語の発音の特徴に気づかせてくれる
• 音を目に見える形で表せる

自分で学ぶのに役立つか、使いやすいかについても、回答はおおむね前向きでした。

ここで大事な注意があります。これは学習者の「感想」の調査です。発音記号を使ったグループと使わないグループで、発音の上達を比べた実験ではありません。

楽譜は音を目に見える形にしてくれます。でも楽譜を読めるだけで、歌が上手くなるとは限りません。発音記号も同じで、「役に立つと感じた」と「実際に上手くなった」は別の話です。

今回の調査では、発音記号を使う・使わないで上達を直接比べた実験は見つかりませんでした。「覚えれば発音が良くなる」とも「覚えても意味がない」とも、研究からは言い切れないのが今の状態です。

ここまでのまとめ: 発音記号は多くの学習者に前向きに受け止められました。ただし上達を直接比べた実験は見つからず、効果ははっきりしていません。

研究から言える範囲での使い方｜全部暗記より「まどわしを減らす」

では、どうすればいいのでしょうか。ここからは研究から考えられる提案です。どれも条件付きで、効果を確かめた方法ではない点に注意してください。

1. 新しい単語は、音を先に聞いてから文字を見る

英語歴 10 年の人でも、文字を見て読む課題でつづりの影響が大きく出ました。聞いてすぐ繰り返す課題では影響が小さめでした。この研究はすでに知っている単語が対象です。新しい単語に当てはまるかは分かりませんが、まず音声を聞いてまねる順番を試す手はあります。

ただし、つづりを見せない練習でも影響が残った研究があります。一度頭に入ったつづりの記憶は、音だけの練習でも消えにくいのかもしれません。「音から入れば完全に防げる」とは言えません。

2. 迷った単語だけ、辞書の発音記号と音声で確かめる

似た音の単語を区別するには、「違う音だ」という手がかりが役立つかもしれません。発音記号は、まさに音の違いを書き分けるための文字です。

ただ、記号を全部暗記してから始める必要があるかは分かりません。読み方に自信がない単語に出会ったときに、発音記号と音声の両方を見る。必要な記号から少しずつ覚える。こうした使い方なら、全部を暗記するより最初の手間は小さくなります。

3. 「どの音から直すか」を先に決める

すべての音を一度に直すのは大変です。英語の発音が通じない本当の理由と、先に直す音の優先順位を決めてから、その音の記号だけ覚える方法もあります。

聞き分けにくい音を耳で鍛える方法は、大人の英語発音を、いろいろな人の声で聞き分けて直すロードマップで紹介しています。総説の 4 条件にも「耳で聞き分けられるか」が入っていました。

最後に研究の限界です。ここで紹介した研究には、実験室で人工の単語を使った実験や、限られた国の人が対象のものが多くあります。総説自身も、授業でどう使うかの研究はまだほとんど無いと書いています。

ここまでのまとめ: 音を先に聞く、迷った単語だけ発音記号と音声で確かめる、という使い方が研究と整合しそうです。ただし効果を確かめた方法ではありません。

音声合成や音声認識で「音から入る」と、つづりのまどわしは減るのか

今はスマホで単語を読み上げる音声合成 (TTS) (= 文字を機械が声に変える仕組み) が使えます。自分の発音を文字に起こす音声認識 (ASR) (= 声を機械が聞き取る仕組み) もあります。では、これらで「つづりより先に音から入る」学び方を作れば、研究が示したつづりの影響を減らせるのでしょうか。

AI で発音練習の効果を調べた研究はあります。Liakin・Cardoso・Liakina は、スマホを使った外国語学習を調べてきた研究チームです。2017 年の研究では、フランス語を学ぶ学生がスマホの TTS で 2 か月練習しました。TTS のグループも先生と練習したグループも、時間とともに伸びました。同じ研究チームの 2015 年の研究では、初級者 42 人のうち音声認識アプリのグループだけ発音が有意に伸びました。有意 (p < 0.001) とは、偶然とは考えにくいくらいはっきりした差、という意味です。

英語の発音では、Ngo ら (= 音声認識と英語の発音練習を調べた研究チーム) の 2023 年のメタ分析があります。メタ分析とは、多くの研究の結果をまとめて全体の傾向を出す方法です。15 の研究をまとめ、音声認識の効果は中程度 (g = 0.69) でした。クラスの真ん中の人が、上から 4 分の 1 くらいまで上がるイメージの効き目です。詳しくは音声認識で発音を練習した研究のまとめも参考になります。

ただし、これらはつづりの影響を減らせるかは調べていません。2 本はフランス語の研究で、音声認識アプリは結果を文字で返す方式でした。また、つづりを見せない練習でも影響が残った研究があります。この点を AI で確かめた研究は、まだ少ないのが現状です。AI で音を先に聞く練習は、研究の条件に近づける試みの 1 つ、と考えるのが研究とは整合します。

ここまでのまとめ: 音声合成や音声認識の発音練習には効果を示した研究があります。でも、つづりのまどわしを減らせるかを確かめた研究はまだ少ないです。

よくある質問

Q1. 結局、発音記号は覚えるべきですか？

A. 研究からは断定できません。学習者の多くは前向きに受け止めましたが、これは感想の調査です。上達を直接比べた実験は、今回の調査では見つかりませんでした。

Q2. 発音記号を覚えても意味がない、という研究はありますか？

A. 今回の調査では見つかっていません。「意味がある」と直接示した実験も見つかっていないので、どちらとも言い切れない状態です。

Q3. なぜ英語はつづりと発音がこんなに違うのですか？

A. 英語は、つづりと音の対応が分かりにくい言語として知られています。母語として学ぶ子どもでも、基礎的な読みの発達が、つづりと音の対応が分かりやすい言語の 2 倍以上遅いという研究があります。

Q4. 英語に慣れれば、つづり読みのクセは消えますか？

A. 英語を 10 年学んだイタリア人学習者でも、つづりの影響が残っていました。慣れだけで自然に消えるとは限らないようです。

Q5. フォニックスと発音記号は、どちらがいいですか？

A. フォニックスは、つづりと音の決まりを英語圏の子どもが習うやり方で覚える方法です。この記事で紹介した研究は、フォニックスと発音記号を比べたものではありません。どちらも「文字と音の関係」を意識する点は共通していますが、優劣は分かりません。

まとめ

• 「発音記号は覚えるべきか」は、つづりの影響と発音記号の意味の 2 つに分けて考えるとはっきりします。
• 研究では、つづりは第二言語の発音に影響しうるとされ、向きは条件しだいです。
• 英語歴 10 年の学習者でも、つづりに引っ張られた発音が出ました。重ね字の発音にも、つづりの影響が見られました。
• 文字つきで覚えると、音を区別する助けになる面とまどわす面の両方が出ました。
• 発音記号は学習者に前向きに受け止められましたが、上達を比べた実験は見つかっていません。
• 全部暗記より、音を先に聞き、迷った単語だけ発音記号と音声で確かめる使い方が研究と整合しそうです。
• 音声合成や音声認識の効果を示した研究はありますが、つづりのまどわしを減らせるかはまだ分かりません。

参考文献

1. Hayes-Harb, R., & Barrios, S. (2021). The influence of orthography in second language phonological acquisition. Language Teaching. https://doi.org/10.1017/s0261444820000658
2. Bassetti, B., Escudero, P., & Hayes-Harb, R. (2015). Second language phonology at the interface between acoustic and orthographic input. Applied Psycholinguistics. https://doi.org/10.1017/s0142716414000393
3. Bassetti, B., & Atkinson, N. (2015). Effects of orthographic forms on pronunciation in experienced instructed second language learners. Applied Psycholinguistics. https://doi.org/10.1017/s0142716414000435
4. Bassetti, B. (2017). Orthography affects second language speech: Double letters and geminate production in English. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 43(11), 1835-1842. https://doi.org/10.1037/xlm0000417
5. Escudero, P., Hayes-Harb, R., & Mitterer, H. (2008). Novel second-language words and asymmetric lexical access. Journal of Phonetics. https://doi.org/10.1016/j.wocn.2007.11.002
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12. Ngo, T.-T.-N., Chen, H. H.-J., & Lai, K. K.-W. (2023). The effectiveness of automatic speech recognition in ESL/EFL pronunciation: A meta-analysis. ReCALL. https://doi.org/10.1017/s0958344023000113

最終更新日: 2026-10-18

著者: 中村 拓（Taku Nakamura）（greencafe 編集部 編集責任者・非ネイティブ話者）。公開された 12 件の研究エビデンス（tier 1=11 件 / tier 2=1 件）を横断分析・再構成した。

画像: いらすとや (https://www.irasutoya.com/) より

この記事を編集した人

中村 拓（Taku Nakamura） （編集責任者 / 応用言語学・第二言語習得 エディター（非ネイティブ話者））

応用言語学のバックグラウンドを持つ英語学習分野のエディターで、査読済み SLA 論文・応用言語学ジャーナル・公的機関資料の横断要約と再構成を担当する編集責任者です。非ネイティブ英語話者で、大人の英語学び直しを研究の視点で編集しています。

編集した記事: 148 本

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公開日: 2026-10-18 ／ 最終更新: 2026-10-18