留学すると英語の発音は良くなる?｜研究でわかった変わる条件
留学すれば、英語の発音って自然に良くなるんですか?
気持ちはわかります。多くの人がそう期待しますね。実は研究を見ると、話はそう単純ではないんですよ。今日は一緒に整理していきましょう。
周りに「留学したのに発音は変わらない」って人もいて…
そういう声は本当に多いです。留学と発音の関係は言語学で長く調べられてきたテーマですが、研究によって結果が分かれやすいんです。
正直、僕は留学の予定もないし、関係ない話かも…
大丈夫ですよ。研究は留学組と国内で学ぶ組をくらべる形で行われてきたので、国内で学ぶ人にもヒントになる結果が多いんです。
じゃあ、具体的にはどこから読めばいいですか?
この記事では、留学と発音を調べた研究など 11 本を順番に紹介します。発音のどこが変わりやすいかに注目して読んでみてください。
結論: 留学すれば発音が必ず大きく良くなる、とは研究からは言えない。留学組のなまりが弱くなった研究がある一方で、国内組と伸びがほぼ同じだった研究や、留学の強い効果が見られなかった研究もある。長く住んだ人の研究では、「分かりやすさ」は伸びても「なまりの強さ」の変化ははっきりしないことが多かった。差を分けた手がかりとして研究が挙げるのは、住んだ長さより、英語を聞き・話した量や中身だった。
この記事でわかること
- 留学組と国内組をくらべた研究で、発音の伸びはどう違ったか
- 発音の中で「変わりやすい部分」と「変わりにくい部分」の違い
- 住んだ年数より「英語をどれだけ使ったか」が大事だと言える理由
- 留学前・留学中にできることと、国内で AI を使うときの考え方
「留学すれば発音もネイティブっぽくなる」は本当か
留学した人としない人で、そんなに差は出ないんですか?
多くの人が驚く点ですね。スペイン語を学ぶ大学生の研究では、留学組と国内組で音の伸び方に大きな違いは見られなかったんです。
「半年も向こうに住めば、発音も自然にネイティブっぽくなるはず」と期待する人は多い。
逆に、数か月留学して「聞き取りは慣れたのに、なまりはあまり変わらなかった」と感じた人もいるだろう。
この疑問を確かめた研究の 1 つに、Díaz-Campos の研究がある。
Díaz-Campos は、学ぶ場所の違いが外国語の音の身につき方を変えるかを調べた言語学者だ。
ただし対象は英語ではなく、スペイン語を学ぶ米国の大学生 46 人である。
スペインに留学した 26 人と、米国の普通の教室で学んだ 20 人をくらべている。
調べ方は、60 個の単語を含む文章を、学期の前と後に声に出して読んでもらうというものだ。
そのうえで、スペイン語に特有のいくつかの音が正確に言えるようになったかを見た。
結果は意外なもので、留学組と国内組で音の伸び方に大きな違いは見られなかった。
同じ料理教室でも、スペインで習った人と日本で習った人の包丁さばきの伸びがほぼ同じだった、というイメージだ。
もう 1 つ大事なのは、伸びを左右した要因の中身だ。
研究では、教室の外でスペイン語を使った日数や時間なども、伸びを予測する要因に挙がっていた。
つまり「どこにいたか」だけでは決まらず、「どう過ごしたか」も関わっていた可能性がある。
なお、この研究の要旨には、それぞれの要因がどれくらい効いたかの数字は書かれていない。
ここまでのまとめ: スペイン語を学ぶ学生の研究では、留学組と国内組で音の伸び方に大きな差は見られなかった。留学したという事実だけで発音が決まるわけではなさそうだ。
留学の前と後で、なまりは変わったのか
では、英語の場合はどうだろう。
Muñoz と Llanes の研究は、英語を学ぶ子どもと大人を、国内で学ぶ組と留学する組に分けてくらべた。
2 人は、留学と年齢が外国語なまりにどう関わるかを調べたスペインの研究者だ。
この研究では、なまりの強さを「評定」という方法で測っている。
評定とは、何人かの聞き手が録音を聞き、「どれくらい外国語なまりに聞こえるか」を点数で付けるやり方だ。
カラオケの採点のように、審査員が耳で聞いて点を付ける、と考えると分かりやすい。
結果は、留学組のほうが、事後テスト (= 留学や授業が終わったあとに受けるテスト) でなまりが弱いと評価された。
これは統計的に有意な差だった。
有意とは、「たまたま起きた差とは言いにくい」という意味の言葉だ。
くじ引きの当たりが 1 回なら偶然でも、何十回も続けば偶然とは考えにくい、という感覚に近い。
面白いのは、年齢による違いだ。
子どもか大人かの差は、統計的にははっきりしなかった。
ただ、もっとも大きく改善したのは留学した子どもで、留学した大人より母語話者と話す時間も長かった。
ここでも「現地で誰と、どれくらい話したか」が見えてくる。
なお、この研究の要旨には、人数や留学期間、評定の点数は書かれていない。
一方で、留学の効果が見えにくかった研究もある。
Avello と Lara の研究は、スペイン語やカタルーニャ語を母語とする大学生の英語の発音を調べた。
2 人は、留学期間の長さが英語の発音にどう影響するかを調べた研究者だ。
3 か月留学した群と 6 か月留学した群が、留学の前と後に英文を音読した。
測ったのは、母音の長さや音色と、「VOT」と呼ばれる息の出るタイミングだ。
母音は「ア・イ・ウ」のような声の響きそのものの音で、VOT は「パ」と言うとき息がパッと出るまでの一瞬の間のことだ。
結果は、留学の強い効果は見られず、3 か月と 6 か月の間にも有意な差はなかった。
ここまでのまとめ: 留学組のなまりが弱くなった研究もあれば、留学の強い効果が見られなかった研究もある。「留学で必ず良くなる」とも「留学しても変わらない」とも言い切れない。
発音には「変わりやすい部分」と「変わりにくい部分」がある
「なまり」と「分かりやすさ」って何が違うんですか?
字のうまさと読みやすさが別なのと同じです。カナダに住む日本人の研究では、住んだ年数で伸びたのは主に分かりやすさの方でした。
研究の結果がばらつく理由の 1 つは、「発音」と一口に言っても中身がいくつもあることだ。
ここで大事なのが、「なまりの強さ」と「分かりやすさ」を分けて考える見方である。
なまりの強さは「ネイティブっぽく聞こえるか」、分かりやすさは「相手が楽に聞き取れるか」を指す。
字がうまいかどうかと、字が読みやすいかどうかが別なのと同じだ。
カナダに住む日本人を調べた Saito の研究がある。
Saito は、大人になってから英語を学んだ人の話す力が、海外での経験でどう伸びるかを調べてきた研究者だ。
滞在年数で短・中・長の 3 群に分けた日本人に、比較用の 2 群を加えて、5 群 × 13 人 = 65 人を調べた。
英語母語話者 10 人が、自由に話した録音を「なまりの強さ」と「分かりやすさ」で評定した。
結果は、滞在年数がおおむね「分かりやすさ」の向上を予測していた。
分かりやすさは、抑揚 (= 声の上がり下がり)、ちょうどよい話す速さ、単語や文法の使い方と結びついていた。
一方で、滞在年数が「なまりの強さ」をどう変えるかは、はっきりしなかった。
なまりの弱さと結びついていたのは、個々の音の正確さや、語彙の豊かさ、文法の複雑さだった。
もっと長く追いかけた研究もある。
Derwing と Munro は、カナダに移り住んだ大人の英語の話す力を 7 年間追跡した。
2 人は、「通じる発音」の研究で知られるカナダの研究者だ。
3 つの時点で、分かりやすさ・なめらかさ・なまりの強さを、2 種類の聞き手が評価した。
結果は、母語によって大きく違った。
中国語 (北京語) を母語とする人たちは、どの側面でも時間による変化が見られなかった。
スラブ系の言語を母語とする人たちは、分かりやすさとなめらかさが伸びた。
ただし、なまりの改善は最初の 2 年間に限られていた。
7 年住んでも、伸び方は人によってまったく違った、という長い観察記録である。
話す「リズム」に注目した研究もある。
Trofimovich と Baker は、米国に 3 か月・3 年・10 年住んだ韓国語母語の大人 30 人を、英語母語話者 10 人とくらべた。
2 人は、英語のリズムや話す速さが経験でどう変わるかを調べた研究者だ。
調べたのは、強勢のリズム、声の高さの山の位置、話す速さ、ポーズの回数と長さの 5 つである。
強勢のリズムとは、英語で強く言う部分と弱く言う部分が交互に来る、歌のノリのようなものだ。
滞在経験の長さが影響したのは、5 つのうちこの強勢のリズムだけだった。
話す速さやポーズ (= 言葉の間の沈黙) には、米国に来たときの年齢のほうが影響していた。
そして、どの経験レベルでも、とくにポーズの長さと話す速さがなまりの印象と結びつきやすかった。
ここまでのまとめ: 長く住んだ人の研究では、「分かりやすさ」は伸びても「なまりの強さ」の変化ははっきりしないことが多かった。発音の中にも、経験で変わりやすい部分と変わりにくい部分がある。
住んだ年数より「英語をどれだけ使ったか」
長く住めば、それだけで上手くなるんじゃないんですか?
そう思いますよね。米国の中国語話者の研究では、年数の効果が出たのは英語をたくさん聞いていた学生だけでした。ジムも通わないと筋肉はつきませんよね。
「何年住んだか」と「どれだけ英語を使ったか」の違いを浮かび上がらせたのが、Flege と Liu の研究である。
2 人は、大人が外国語の音をどう身につけるかを調べた研究者で、Flege はこの分野を長年調べてきた音声学者 (= 声や発音のしくみを調べる学者) だ。
対象は、米国に住む中国語母語の大人だ。
滞在年数の長い・短いと、学生か学生以外かで 4 つのグループ (各 15 人) に分けた。
測ったのは、英語の語末の子音の聞き分け、文法のテスト、リスニングの 3 つである。
ここで注意したいのは、話すときの発音そのものは測っていない点だ。
結果は、学生では滞在年数の長い人のほうが、3 つすべてで得点が高かった。
ところが学生以外では、滞在年数による差は 3 つとも見られなかった。
著者らは、大人の力が時間とともに伸びるのは、母語話者の英語を相当量聞いている場合に限られるようだと結論している。
ジムに何年も会員登録していても、実際に通ってトレーニングした人しか筋肉はつかない、というのと同じだ。
前の章の研究にも、同じ方向の手がかりがある。
Derwing と Munro は、伸び方の違いには英語での会話の深さと幅や、話そうとする気持ちが絡んでいると考えている。
Muñoz と Llanes の研究でも、もっとも改善した留学組の子どもは、母語話者と話す時間が長かった。
スペイン語の研究でも、教室の外で使った日数や時間が要因に挙がっていた。
ただし、これらは「英語を多く使えば必ずなまりが消える」と示した研究ではない。
発音を直接測っていない研究も含めて、同じ向きの手がかりが重なっている、という段階だ。
留学期間ごとに何がどこまで伸びるかは、英語留学は何ヶ月で効果が出るかを研究で線引きした記事で整理している。
ここまでのまとめ: 住んだ年数の効果は、英語を多く聞いていた人にだけ出た研究がある。発音でも「長くいれば自然に直る」より「中身が大事」と考えるほうが研究の向きに合う。
ホームステイなら自然に伸びる、とは限らない
ホームステイなら英語漬けで伸びそうですよね?
直感的にはそうですよね。ただ、ロシア留学の学生 2500 人超の記録では、ホームステイ組は寮組より話す力がやや伸びにくかったんです。
「寮より、ホームステイのほうが英語漬けになれて伸びるはず」。
そう考える人は多いが、この直感に反する結果を出した研究がある。
Rivers の研究である。
Rivers は、留学中の暮らし方が言葉の伸びをどう変えるかを、大量の記録から調べた研究者だ。
ただし、これは英語ではなく、米国の学生のロシア留学の研究だ。
1976-1996 年の記録から、2500 人を超える参加者のデータを分析している。
くらべたのは話す力・聞く力・読む力の伸びで、発音そのものは測っていない。
結果は、ホームステイ組は寮組より、話す力が伸びる可能性がやや低かった。
聞く力の伸びも小さめで、読む力は伸びやすかった。
著者自身も、「現地の言葉をたくさん耳にすれば伸びる」という直感に反する結果だと述べている。
ずっとラジオが流れている部屋にいても、聞き流しているだけなら内容は頭に残らない、というイメージに近い。
著者は理由として、絶え間なく入ってくる言葉の扱い方を学ぶ訓練が役立つ可能性を挙げている。
また、学習経験の豊富な人のほうが、入ってくる言葉をうまく扱える可能性があるとも考察している。
この研究から言えるのは、「ホームステイを選べば自動的に伸びる」とは限らない、という点までだ。
発音が寮とホームステイでどう違うかは、この研究からは分からない。
ここまでのまとめ: ロシア留学の大規模な研究では、ホームステイ組が寮組より話す力・聞く力で伸びにくかった。発音は測られていないが、「環境にいるだけで伸びる」とは限らないことを示している。
留学しなくても、発音は変えられるのか
やっぱり留学しないと、発音って変えられないんですか?
実はそうでもないんですよ。日本人学習者の研究では、授業でその場で言い直してもらえた人だけ、r の音がはっきり良くなりました。
では、国内にいても発音を変えることはできるのだろうか。
ここで参考になるのが、日本人の英語学習者を対象にした Saito と Lyster の研究だ。
2 人は、教室で発音を指導するときに、どんな手助けが効くかを調べた研究者である。
これは留学の研究ではなく、国内に近い授業の環境での研究だ。
日本人の学習者 65 人が、英語の r の音に注意を向けて練習する 4 時間の授業を受けた。
内訳は、授業 + 言い直しの手助けあり 29 人、授業のみ 25 人、比較用のグループ 11 人だ。
言い直しの手助け (フィードバック) とは、先生がその場で「今の r はこう」と正しい音で言い直してくれることだ。
料理で味見をしてもらい、「もう少し塩を」とすぐ言ってもらえるようなものである。
結果は、授業 + 手助けありのグループだけが、r の音に有意な改善を示した。
それは決まった文を読むときだけでなく、自由に話すときにも見られた。
授業のみのグループと比較用のグループには、有意な変化はなかった。
ただし、初めて見る単語にまで改善が広がったかは、はっきりしなかった。
この研究は、「自分の音と手本の違いに気づく機会」があれば、国内でも特定の音は変わりうることを示している。
スペイン語の研究で、留学組と国内組の伸びがほぼ同じだったこととも合わせて考えられる。
大人が国内で発音をどう組み立て直すかは、大人の英語の発音は今からでも直せるかを研究で組み立てた記事で詳しく扱っている。
ここまでのまとめ: 日本人学習者の研究では、その場で言い直してもらえる授業を受けた人だけ r の音が変わった。発音は留学しないと変わらない、というわけではない。
留学前・留学中にできること
ここまでの研究を、留学する人の行動に置きかえてみよう。
どれも「これをすれば必ずなまりが消える」と研究が示したものではない。
研究で伸びと結びついていた条件を、できる範囲で満たしていく、という考え方である。
1 つめは、英語を聞き・話す量を、自分で確保することだ。
滞在年数の効果は、英語を多く聞いていた人にだけ出た研究がある。
留学した子どもが大きく改善した研究でも、母語話者と話す時間が長かった。
語学学校の外でも英語で話す時間を、毎日の予定に組み込んでおくのが研究の向きに合う。
2 つめは、「分かりやすさ」と「なまりの強さ」を分けて目標にすることだ。
長く住んだ人の研究では、分かりやすさは伸びても、なまりの変化ははっきりしないことがあった。
「ネイティブそっくり」を目標にすると、伸びを実感しにくくなるかもしれない。
まずは「相手が楽に聞き取れる」を目標にするほうが、研究の結果とは整合する。
3 つめは、自分の音と手本の違いに気づく機会を作ることだ。
国内の授業でも、その場で言い直してもらえた人だけ r の音が変わった。
現地で話すだけでなく、ときどき自分の英語を録音して手本と聞きくらべる時間を作るとよい。
4 つめは、話す速さや間の取り方にも目を向けることだ。
ポーズの長さと話す速さは、なまりの印象と結びつきやすかった。
ここまでのまとめ: 留学の効果を発音に生かすには、英語を使う量、目標の置き方、違いに気づく機会がカギになる。現地にいるだけで任せきりにしないことが大切だ。
AI の音声認識で、留学の条件を国内でも満たせるか
ここまでの研究で発音の変化と結びついていたのは、英語を聞き・話す量と、違いに気づく手がかりだった。
では、AI の音声認識や AI 英会話で、この条件を国内でもどこまで満たせるのだろうか。
音声認識とは、話した声を機械が聞き取って文字にしたり、正しさを判定したりする技術のことだ。
音声認識を使った英語の発音練習については、Ngo らの研究チームによるメタ分析がある。
Ngo らは、音声認識を使った英語の発音練習の研究を集めて調べた研究チームだ。
メタ分析とは、別々の研究の結果を集めて、全体の傾向を出す調べ方だ。
たくさんのクラスのテスト結果を 1 つにまとめて、学年全体の傾向を見るようなものである。
15 研究・38 個の結果をまとめたところ、全体の効果は中程度 (g = 0.69) だった。
これは、練習した人の平均が、しなかった人の 4 人中 3 人くらいを上回る程度の差、というイメージだ。
誤りをはっきり教えてくれる使い方で効果が大きく、個々の音には大きな効果、リズムや抑揚には小さな効果だった。
オランダ語を学ぶ移民の研究でも、機械が自動で教えてくれた群は、練習した苦手な音が大きく改善した。
ただし、全体的な音の質では群の差は有意ではなく、機械が間違った判定を返す限界も指摘されている。
大事なのは、これらがどれも留学とくらべた研究ではないことだ。
AI での練習と留学を、発音の伸びで直接くらべた研究はまだ少なく、今回の調査では見当たらなかった。
そのため「AI で留学と同じだけ発音が伸びる」とは言えない。
研究と整合するのは、「違いに気づく手がかり」を国内で増やす手段の 1 つとして AI を位置づける見方だ。
音声認識を使った練習そのものの研究は、AI の音声認識で発音を練習した研究を解説した記事にまとめている。
よくある質問
Q1. 留学すれば英語の発音は自然に良くなりますか？
A. 必ず良くなるとは言えません。留学組のなまりが弱くなった研究もありますが、国内組と伸びがほぼ同じだった研究や、留学の強い効果が見られなかった研究もあります。英語を聞き・話した量が、差を分ける手がかりとして挙がっています。
Q2. 留学したのに発音が変わらなかったのはなぜですか？
A. 理由は人によって違いますが、研究からはいくつかの手がかりが見えます。長く住んでも「なまりの強さ」の変化ははっきりしないことが多く、伸びやすいのは「分かりやすさ」のほうでした。英語を使った量や会話の深さも関わっていると考えられています。
Q3. 何か月留学すれば、なまりは消えますか？
A. 「何か月でなまりが消える」と示した研究はありません。3 か月と 6 か月の留学をくらべた研究では、発音に有意な差は見られませんでした。7 年追跡した研究でも、なまりが改善したグループで、その改善は最初の 2 年間に限られていました。
Q4. ホームステイと寮では、どちらが発音に良いですか？
A. 発音について両者をくらべた研究は、今回確かめた範囲にはありません。ロシア留学の研究では、ホームステイ組のほうが話す力と聞く力の伸びが小さめでした。ただし発音は測っていないので、発音への影響は分かりません。
Q5. 留学しないで発音を良くすることはできますか？
A. できる可能性はあります。日本人学習者の研究では、その場で正しい音に言い直してもらえる授業を受けた人だけ、r の音が改善しました。スペイン語の研究でも、留学組と国内組で音の伸び方に大きな差は見られませんでした。
まとめ
留学すれば発音が必ず大きく良くなる、とは研究からは言えません。
留学組のなまりが弱くなった研究がある一方、国内組と伸びがほぼ同じだった研究もあります。
長く住んだ人の研究では、伸びやすいのは「分かりやすさ」で、「なまりの強さ」の変化ははっきりしないことが多くありました。
差を分ける手がかりとして挙がったのは、住んだ年数より、英語を聞き・話した量や会話の中身です。
国内の研究でも、その場で言い直してもらえる練習で特定の音が変わりました。
留学するなら、英語で話す時間を自分で確保し、ときどき録音して手本とくらべる時間を作ってみましょう。
参考文献
- Díaz-Campos, M. (2004). Context of learning in the acquisition of Spanish second language phonology. Studies in Second Language Acquisition, 26(2). https://doi.org/10.1017/s0272263104262052
- Muñoz, C., & Llanes, À. (2014). Study abroad and changes in degree of foreign accent in children and adults. The Modern Language Journal, 98(1). https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2014.12059.x
- Flege, J. E., & Liu, S. (2001). The effect of experience on adults’ acquisition of a second language. Studies in Second Language Acquisition, 23(4). https://doi.org/10.1017/s0272263101004041
- Rivers, W. P. (1998). Is being there enough? The effects of homestay placements on language gain during study abroad. Foreign Language Annals, 31(4). https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.1998.tb00594.x
- Trofimovich, P., & Baker, W. (2006). Learning second language suprasegmentals: Effect of L2 experience on prosody and fluency characteristics of L2 speech. Studies in Second Language Acquisition, 28(1). https://doi.org/10.1017/s0272263106060013
- Saito, K. (2015). Experience effects on the development of late second language learners’ oral proficiency. Language Learning, 65(3). https://doi.org/10.1111/lang.12120
- Derwing, T. M., & Munro, M. J. (2013). The development of L2 oral language skills in two L1 groups: A 7-year study. Language Learning, 63(2). https://doi.org/10.1111/lang.12000
- Avello, P., & Lara, A. R. (2014). Phonological development in L2 speech production during study abroad programmes differing in length of stay. In C. Pérez-Vidal (Ed.), Language Acquisition in Study Abroad and Formal Instruction Contexts (AILA Applied Linguistics Series 13). John Benjamins. https://doi.org/10.1075/aals.13.08ch6
- Saito, K., & Lyster, R. (2011). Effects of form-focused instruction and corrective feedback on L2 pronunciation development of /ɹ/ by Japanese learners of English. Language Learning. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2011.00639.x
- Ngo, T.-N., Chen, H. H.-J., & Lai, K.-W. (2023). The effectiveness of automatic speech recognition in ESL/EFL pronunciation: A meta-analysis. ReCALL. https://doi.org/10.1017/s0958344023000113
- Neri, A., Cucchiarini, C., & Strik, H. (2008). The effectiveness of computer-based speech corrective feedback for improving segmental quality in L2 Dutch. ReCALL, 20(2). https://doi.org/10.1017/s0958344008000724
最終更新日: 2026-11-09
著者: 中村 拓（Taku Nakamura）（greencafe 編集部 編集責任者・非ネイティブ話者）。公開された 11 件の研究エビデンス（tier 1=10 / tier 2=1）を横断分析・再構成した。
画像: いらすとや (https://www.irasutoya.com/) より
この記事を編集した人
公開日: ／ 最終更新:
